SportLogia
Vol. 7, Issue 1, Jun 2011.
MOTIVACIJA UČENIKA ZA SPORT I NJIHOVO VREDNOVANJE ŠKOLE
Suzić Nenad1
1 Filozofski fakultet, Banja Luka, Bosna i Hercegovina
ORGINALNI NAUČNI ČLANAK
doi: 10.5550/sgia.110701.se.035S
COBISS.BH-ID: 2098712
UDK: 371.3::796]:159.947.5
Sažetak PUNI TEKST(.pdf)
U ovom servej istraživanju autor na uzorku od 312 učenika osnovne škole, uzrasta od 8 do 14 godina, provjerava hipotezu o tome da li motivacioni profili predodređuju bavljenje sportom i uspjeh u nastavi fizičkog vaspitanja. Nakon faktorizacije i ukrštanja komponenata unutrašnje i vanjske motivacije, autor je izdvojio tri motivaciona profila učenika za bavljenje sportom: unutrašnje motivisani, mješovito motivisani i spolja motivisani. Pokazalo se da ovi profili značajno predodređuju to da li će se djeca baviti sportom, ali ne utiču značajno na njihov uspjeh u nastavi fizičkog vaspitanja. Ovaj nalaz ne ide u prilog nastavnoj praksi nastave fizičkog vaspitanja i ukazuje na potrebu da nastavnici treba da rade na redukciji spoljašnje, a podsticanju unutrašnje motivacije učenika. Značajan nalaz ovog istraživanja je i da sa uzrastom opada pozitivno vrednovanje i doživljavanje škole. Ovo je posebno značajno kada imamo u vidu da je faktorizacijom utvrđeno da su učenicima u prvom planu važnosti uživanje u fizičkom vaspitanju i samousavršavanje, a da odmah potom slijede dva negativna motivaciona faktora. Osim značajnih nalaza, ovo istraživanje nudi i nekoliko novih problema za dalje istraživanje za dalju proučavanje.
Ključne riječi: motivacioni profili, unutrašnja motivacija, vanjska motivacija, amotivacija, vrednovanje škole.
Literatura
Biddle, S. J. H., & Wang, J. C. K. (2003). Motivation and self-perception profiles and links with physical activity in adolescent girls. Journal of Adolescence, 26, 687–701.
Boiché, J. C. S., Sarrazin, P. G., Grouzet, F. M. E., Pelletier, L. G., & Chanal, J. P. (2008). Students’ motivational profiles and achievement outcomes in physical education: A self-determination perspective. Journal of Educational Psychology, 100, 688–701.
Brière, N. M., Vallerand, R. J., Blais, M. R., & Pelletier, L. G. (1995). Development and validation of a measure of intrinsic, extrinsic and amotivation in the sport context: The Échelle de Motivation dans les Sports (ÉMS). International Journal of Sport Psychology, 26, 465–489.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The „what“ and „why“ of goal pursuits: Human needs and the self-determination theory. Psychological Inquiry, 11, 227–268.
Fairchild, A. J., Horst, S. J., Finneѕ, S. J., & Barron, K. E. (2005). Evaluating existing and new validity eviedence for the Academic Motivation Scale. Contemporary Educational Psychology, 30, 331–358.
Good, T. L., & Brophy, J. E. (2000). Looking into classrooms (5th ed.). New York: Longman.
Hannaford, C. (2007). Pametni pokreti. Buševec, HR: Ostvarenje.
Hellriegel, D., Jackson, S. E., & Slocum, J. W. (2002). Management: A competency-based approach. Thompson, CA: South-Western Thompson Learning.
Ntoumanis, N. (2002). Motivational clusters in a sample of British physical education classes. Psychology of Sport and Exercise, 3, 177–194.
Pelletier, L., Fortier, M., Vallerand, R., & Brière, N. (2001). Associations among perceived autonomy support, forms of self-regulation, and persistence: A prospective study. Motivation and Emotion, 25, 279-306.
Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching context. Journal of Educational Psychology, 95, 667–686.
Suzić, N. (2001). Atribucija ciljeva studenata. Vaspitanje i obrazovanje – časopis za pedagošku teoriju i praksu, br. 4/2001, str. 51–69.
Suzić, N. (2007). Primijenjena pedagoška metodologija. Banja Luka: XBS.
Suzić, N. (2008a). Can we motivate students to memorize sensless contents. U knjizi: A. Kozlowska, R.
Kahn, B. Kožuh, A. Kingston, J. Mažgon (Eds.), The role of theory and research in educational practice (str. 113–133). Grand Foks: University of North Dakota.
Suzić, N. (2008b). Šta učenici žele postići školskom ocjenom. Obrazovna tehnologija, br. 2/2008, str. 1–18.
Suzić, N. (2009). Kako učenici vrednuju školu i kako uče. U zborniku: Monografija međunarodnog znanstvenog skupa “Škola po mjeri” (str. 221–236). Pula: Sveučilište Jurja Dobrile u Puli.
Vallerand, R. J. (1997). Toward a hierarhical model of intrinsic and extrinsic motivation. In M. P. Zanna
(Ed.), Advances in experimental social psychology (pp. 271–360). New York: Academic Press.
Vallerand, R. J., Blais, M., Brière, N. M., & Pelletier, L. G. (1989). Construction et validation de l’échelle de motivation en éducation (EME) [Construction and validation of the Educational Motivation Scale (EMS)]. Revue Canadianne des Sciences du Comportement, 21, 323–349.
Vallerand, R. J., & Fortier, M. N. (1998). Measures of intrinsic and extrinsic motivation in sport and physi-
cal activity: A review and critique. In J. L. Duda (Ed.), Advances in Sport and Exercise Psychology Measurement (str. 81–101). Morgantown, WV: Fitness Information Technology.
Vitale, B. M. (2005). Jednorozi su stvarni: Pristup učenju desnom hemisferom mozga. Lekenik, HR: Ostvarenje. Wagner, T., Kegan, R., Lahey, L., Lemons, R. W., Garnier, J., Helsing, D., et al. (2006). Change leadership: A practical guide to transforming our schools. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Wang, J. C. K., Chatzisarantis, N. L. D., Spray, C. M., & Biddle, S. J. H. (2002). Achievement goal profiles in school physical education: Differences in self-de-termination, sport ability beliefs, and physical activity. British Journal of Educational Psychology, 72, 433–445.
